通識課程(110新制)
四大-宗教與思維
•探討人類知識和信仰的基礎，以及生命的終極意義。
•藉著哲學與宗教信仰各自的基礎價值課程及相互對話與匯通課程，
逐步使學生理解哲學在生活上的作用、宗教信仰在生命中的體驗，以及跨域思維在現代社會中的連結與實踐。
•因此，希望學生在本向度課程中能：
1.涵養身心靈統合的全人教育
2.獲得積極正向的系統思考與察覺分辨能力
3.理解生存環境中的諸多變化及發展宏觀的生命倫理視野
4.導引人生終極關懷並明確堅固放諸四海皆準的永續核心價值
課程規劃方向-「宗教」屬性課程
•主題方向：融入或涵蓋17項聯合國永續發展項目標，課程大致可匯焦於和平（peace）、正義
(justice)、關懷、友愛及環境永續等概念或議題
•
•素材取向：融入知識與議題，讓學生能有對社會宗教現象的洞察力與判斷力，培力學生觀察宗
教對弱勢族群的關懷、宗教精神對國家社會福利政策的影響與宗教對生死的探討與態度，發展出
理解問題與解決問題之能力。課程內容由世界的問題或議題出發，並逐步拓展學生的生活視野
•
•課程呈現方式：以多元角度審視生活與生命，例如：透過心理學的角度，來看宗教儀式與信仰
本身所包含的意義；從世界各大宗教文化背景來探索生命的意義與生死的奧祕；透過探究爭論議
題的過程，回應宗教和道德的問題；結合宗教、藝術與美學的交叉影響，達到觀看藝術與認識美
的來源之真實堂奧
課程規劃方向-「哲學」屬性課程
•主題方向：融入或涵蓋17項聯合國永續發展項目標，課程大致可匯焦於福祉(well-being)、幸
福（happiness）、以及正義 (justice)等概念或議題題
•素材取向：融入知識與議題，引導學生思考在真實世界成長的生活經驗與問題，而在可行的
情況下，培力學生願意面對問題之態度與解決問題之能力，甚至有行動方案規畫或實際執行方
案之作為。課程內容儘量由真實世界的問題或議題出發，並符合學生的生活經驗
•課程呈現方式：利用真實世界的素材，融入各樣的道德判斷、思辯方式，以培育學生批判思
考的能力，而能在生活中實際運用
課程規劃方向-「思維」課程
•藉由跨域的思維，融合宗教、哲學及其他相關領域(社會、心理…)的知識
•在生活中或社會上的議題出發，課程大致可匯焦於福祉(well-being)、幸福（happiness）、
和平（peace）、正義 (justice)，以及環境永續、社會包容與永續夥伴關係等概念或議題
•課程開放教師多元的設計與規劃，融入知識與議題，引導學生跨域思考，培力學生勇於面對
問題之態度及解決問題之能力，甚至有行動方案規畫或實際執行方案之作為
向度規劃特色
•跳脫傳統的宗教與哲學領域之「理念」或「內容」的介紹
•強調從現今學生的「生活經驗」出發，以現代社會中的相關「議題」為導向
•融合SDGs提示之當代「世界問題」
•引導學生將視野擴大至涵蓋全球福祉與和平、社會正義與包容，以及環境與人類生活各層面
的永續發展
•培養學生系統思考及批判性思維的能力
•觀察人類行為背後的規範與價值觀，理解到在各類衝突或矛盾處境中，如何去察覺自身與釐
清關鍵所在
•嘗試透過連結眾人發展團隊，共同去探索解決問題的可能途徑
